合肥市中小学学业评价良几分？
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根据学校的通知，合肥市中小学学业评价要得良好，需要八十分。
合肥中小学生因再降暴雪延长停课时间，对此你怎么看？
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合肥中小学生因再降暴雪延长停课时间，对此你怎么看？
一、父母采取支持的态度占大多数。因为孩子学业固然重要，但是孩子的人身安全肯定占各位父母心中第一位。
1月30日开始放寒假，全市小学生学业评价方式改革实验学科测试延迟至2月27日进行，各科目测试日程安排不变。也就是所谓的期末考试延长到寒假过后。这里我觉得做法正确。
二、少部分父母觉得需要在放假前夕将期末考试完成，给予自己、老师、父母的一个交代。这样的做法，个人非常不提倡，学习是循环渐进的过程，并不是一个期末考试的分数就可以证明。像是一些家住的较远的孩子，就会更加麻烦且危险。
现在有一个矛盾，孩子放寒假了，父母还在上班，孩子谁来带？其实这个就是要靠自己解决，学校与教育局的做法是为了保障孩子安全，让孩子避免雪天出行，毕竟也有了前车之鉴，出了事情谁也担待不起！
小学怎样进行有效的教学评价？
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你好！我是@暖阳鸽说教。我来回答你的问题。小学要进行有效的教学评价，主要体现在对教师的教和对学生的学的综合评价，下面将教学评价开展情况简单说一下。
一、理解教学评价定义，整体领会评价体系。
学校课堂教学是学生获取科学文化知识的主阵地，教学评价是以教学目标为依据，按照科学的标准，运用一切有效的技术手段，对教学过程及结果进行测量，并给予价值判断的过程。 因而，教学评价是对教学工作质量所作的测量、分析和评定，包括对学生学业成绩的评价和对教师教学质量的评价以及进行课程评价。
二、转变评价观念，采取正确的评价策略。
小学教师要转变评价观念，不能单看学生的分数，而应采取正确的评价策略。
（一）关注学生的学习评价。
学校要改革传统的评价观，树立以人为本、一切为了学生未来发展的评价观念，创设和谐的发展氛围，全面提高小学生学习质量。教师就要多关注学生的学习过程、学习能力和学习水平，多关注学生的学习态度、情感和价值观，探索和构建全面评价小学生成绩的正确途经和方法。
（二）树立学生的自我评价观。
教师应帮助学生根据《小学课程标准》进行自我评价，建立正确的自我评价模式，建立促进教学师生互动、协调发展、真正实现学生自我价值的评价模式，全面应用动态评价和个性评价的基本理论，将教学评价与课程改革、教学改革融为一体，使教学评价成为促进教学发展、实现以人为本的教学不可缺少的组成部分。
（三）构建有效的综合评价体系。
教师要确立教学综合评价的表现形式与方法，设计整理信息的可操作的方案，构建最简捷有效反映教学方法和手段，为综合评价指标体系的建立奠定重要的基础。也就是健全评价体系，将定量评价与定性评价结合起来，将过程评价与结果评价结合起来，将个人评价与他人评价结合起来，使综合多元评价实现教学价值取向的重要组成部分，形成适应我国现代与未来教学综合评价的基本理论，尽一切可能在教育评价理论建设方面独树一帜。
三、合理使用教学评价的方法，提升教育教学质量。 #教育那些事#（一）创设良好的课堂气氛，构建课堂评价舞台，让学生好评、会评。
1、创设自评的空间。教师在教学中要让学生在课堂中参与自评，从而体验肯定与成功的喜悦，产生积极向上的情绪，激活学生的学习兴趣和信心。同时教师也根据学生的自评，坚持表扬鼓励为主的原则，对学生作出评价。如：“判断式“的辩论评价；“结果对错式”的手势评价；“体会式”的学习交流评价；“结论开放式”的创新评价、“棒、棒、我真棒”口语评价等。
2、指导续习评价方法。教师要注意面向全体，注意主体的激励作用，交给学生“评”的钥匙，创设“智多星”“聪明仔”等奖项。教师依据学生的表现，对学生作出正确的激励评价。
3、创建互评的机会。在课堂评价中，加强合作学习的评价，让学生难、易不同合作交流中进行自评、互评，实现各有所得，取长补短的效果。可以在学生回答或解答问题比较出色时，全体学生或小组用“棒、棒、您真棒！”口语评价在教学中为他们创设展示自己的机会，评选出一堂课的“智多星”“聪明仔”等，把竞争机制引进教学，激发学生积极思考，点燃学生的创新火花，体会“评价”的乐趣。
（二）多元化的课堂评价，全面了解学生学习历程。
1、设计随堂记录卡。根据学生在课堂中“思维反应、讨论发言、实验操作、学习态度情感、合作能力”等情况表现分等次作出评价，记录在案，为总评提供依据。根据学生在一节课中的“思维反应、讨论发言、实验操作、学习态度情感、合作能力”等表现，全程关注学生的学习历程，并作出等次评价，记录在案，为总价提供依据。
2、构建生说师听环节。教师在每节课的总结阶段尽可能安排“你说、我说、大家说”的时间，让学生对整节课的某个环节、某个知识点或某个同学的表现作即时评价，让学生在评价中认识自己，发展自己。
3、每周日记。让学生用周记的形式对本周的学习情况进行自评，在自评中认识自己的进步与不足，了解自己的学习历程，以评促学。
（三）优化测试方法，规划多元化学习成绩综合评价。
（1）课堂表现与笔试相结合。学生的单元成绩由单元课堂表现及单元笔试相结合两部分组成，其中笔试占80%，课堂表现占20%，这样促进学生在课内能积极思维，大胆发言，保证课内课外评价机会人人均等。
（2）教师测试与学生自测相结合。一个阶段的知识学习结束后，由教师与学生共同命题进行测试，方法可由教师向学生征集题目，提出具体要求，形式不限，鼓励创新，再由教师选择组合编成试卷进行测试，以便对某个阶段学生的学习成绩进行评价。
（3）允许重新测试，促进自主发展。坚持评价的激励性原则，对那些对测验成绩不满意的学生，允许他们在找出原因，查漏补缺，认真复习后用试卷B再进行重新测试。这样通过提供进步的机会，促进自主学习，主动发展。
（四）培养学生自主探究、大胆创新评价。
1、充分利用多媒体教学手段，引导学生自主探究新知。如：在几何图形教学中，通过“拼、接、割”等操作对学生的动口、动手、动脑以及合作能力等进行评价，建立课堂评价教学模式。
2、提倡一题多解，在开拓思维中大胆创新。通过题型的设计，鼓励学生用不同方法进行解答，在寻求最佳解题方法中对学生的一般与创新应用能力进行评价。
3、鼓励学生大胆质疑。通过“提出问题——合作交流——解决问题——反思问题”提高学生的思维能力，并对学生的观察、应用、思维等方面作出评价。
（五） 构建新的学生学习成绩评价系统
评价要注意面向全体，要根据评价的内容、对象的不同，因人施评，构建新的学生学习成绩评价体系。对综合素质较好的学生鼓励不断攀登，培养他们的创新能力；对素质较低的学生，要恰当降低评价难度，让他们在参与评价过程中体会成功的喜悦，增强学习自信心。
1、评价期：每学期大型评价两次，时间都安排在期中和期末考试以前，评价量化的具体分数与学生考试成绩一并交给家长和学生本人，供他们成绩分析做参考。除了大型评价两次以外，每周评价一次，班主任和科任经常与学生一起分析学生的最近学习态度与学习方法，使学生不断提高学习能力，端正学习态度。
2、评价的主体成员：参与评价的成员由教师、学习小组的学生、被评学生本人、学生家长四部分组成。他们打的分数在总分中的权重分别为：50%、20%、20%、10%。
3、家长评价内容 ：评价内容与量化标准分①自主学习情况；②作业考查、应用知识、反馈意见；③家长考查三项内容。经过学生家长的反馈意见后修改为①自主学习情况，②作业反馈意见③考查反馈意见、④应用知识反馈意见、⑤家长考查三项内容
（六）规范操作，建立档案。
我们以“让每一位学生都留下成长进步的足迹，使每一位学生都获得自信”为宗旨，建立了学生成长记录袋，明确了创建记录袋的意义、功能、收集的内容和操作办法。同时也建立了教师成长记录袋，从而激励教师、学生全面发展，提升教育教学质量。
总之，评价不是目的，是激励学生认识自己，发展自己，完善自己的一种手段。因此，学校要组织师生加强学习，加强师资培训，加大科研力度，保证与家长信息畅通，处理好继承与创新的关系，为创造一个宽松、融洽、具有勃勃生机的教育教学环境而努力奋斗。
我是@暖阳鸽说教，希望我的回答能帮助到您。#教育#学浪计划#如果你有更好的方法和建议，欢迎留言与点评！
如何看待阻碍高铁运行的合肥市小学教导主任？
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1月5日，由蚌埠南开往广州南站的G1747次列车在合肥站停靠准备启动时，一名女性乘客以等老公为名，用身体强行阻挡车门关闭，多次劝解无效与乘警发生言语冲突，造成列车晚点，这位乘客系合肥永红路小学教导处副主任罗海丽。
目前众人的焦点，主要聚集在罗海丽的身份上一一合肥永红路小学教导处副主任。
所有人都认为，作为一名老师的管理者，以前也可能做过老师，在公共交通器上作出如此行为，影响实在恶劣至极，实在难以担当教师的称号，应该清理出教师的队伍，并应对其施以重罚！有一些激动网友，凭此对教师队伍发起比较冲动的言语攻击。
毋庸置疑，这位教导处主任的做法实在令人大跌眼镜。因为老师在众人心里都应该以文质彬彬、遵纪守法的形象出现，教育工作者应该以身作则，为众人做个榜样。这是众人对老师的一种理想期望，这种期望是正确的！但需要指出的是，如今的各行各业中都有“不称职”的在职人员，并非单单只出现在教师队伍中。教师队伍总体上是好的。如此庞大的队伍，怎能保证百分之百合格？老师不是圣人，也和普通人一样，会有惊慌失措、举止不当、言语过激的行为出现，出现了这种行为，妨碍到了公共秩序，自然就要受到相应处罚。倘若触犯了法律，当然也会受到法律制裁！
众人愤怒的原因，情有可原。第一，因为个人的原因迟到，令全车人等候不妥。第二，晚点可能要导致列车出现意外事故。如与后车相撞等等。第一点应该确定。第二点幸亏没有出现，如果出现了，这位教导处主任只怕要判刑入狱、悔恨终生。但反过来说，如果真是十万火急的当口，几位警察也就不会如此“温柔″，因为如果出现大事故，他们也负有不可推卸的责任！目前，庐阳区教体局已对其做出停职检查处理的决定。而这位教导处副主任因违反了《铁路安全管理条例》第77条规定，依照该规定第95条，责令其作出检讨，对其追加拘留五日，并处以2000元罚款！
这位小学教导处副主任罗某在媒体上已经作出深刻检讨。早知如此，何必当初。所有人都应当引以为戒，不单单只是教师！
师德好不好，由学生家长来打分，如何看待合肥这一做法？
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我是一位一线老师，我实在难以为合肥这种做法点赞，我反对。而且我想合肥的一线老师应当烦透了这样的做法，但却无可奈何。老师师德好不好，由家长来打分，看似没有问题，但实际上问题重重。做老师越来越不容易了，千百万双眼晴盯着你，无数人等着评价你，现在学生得罪不起，家长不敢得罪，低声下气，胆颤心惊，畏首畏尾，明哲保身可能成为老师的普遍心态。
安徽，我想起了前段时间关于关安徽省教师招考遇冷的新闻，愿意当老师的人越来越少了，愿意当老师的男性越来越少了。加强对老师的管理监督没有错，可是也别给教师套上层层枷锁，当务之急，是如何让教师这个职业真正受到尊重，提高待遇，让更多优秀人才走上三尺讲台。别急着喷我，因为你的孩子也将为此受益。
想起发生在我们学校一件真实的事情。曾经有一段时间，我们学校为了加强对老师的监督与管理，规定每节课由指定的学生记录老师上课的”表现”并进行评价，包括老师是否迟到，是否用课件，是否小组讨论等等，每天送到教务处。老师对此意见很大。后来学校取消这个学生监督老师的制度，有一位领导说，如果我们不相信老师，我的能绑住老师的手脚，但留不住老师的心。
不否认，确有极个别老师违背职业道德，但切不可因此对所有老师都实施全方位监控，那会适得其反，与初衷背道而行。
任何一件做成一种极端，都是一种病态。老师的师德判断交由学生及家长来判定，不得不说作为当今太阳底下最光辉职业的教师多了一种悲哀！老师的工作不得不迎合学生家长，不得不俯首于社会及舆论。没有个性化的教育是没有前途的教育，是没有发展的教育。老师在繁忙的工作之余，忙于应付给其自身带来利益影响的非本职任务，必然会影响其本职工作。还教师一个清静的工作环境，专家及上级教育管理家，你们轻松点，也让老师轻松点！不要过分地给老师评先评优，让老师的寿命长一点点！
如何看待安徽合肥推出最严师德评价机制？
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编者按: 安徽省合肥市推出了最严师德评价机制，这个做法是在创新还是给教师套上又一个“紧箍咒”？想法很好，那么，切和实际吗？大家可以发表意见。
现在我们来说一说，理一理。
一、不以分数作为学生评价的唯一标准
试问: 学校是不是以学生的成绩来给教师排队，是不是以学生成绩来给老师发绩效工资，是不是以学生成绩来给老师评模晋级。
再者，中考、高考哪个不是以成绩来论输赢，下硬性指标，中考重点高中要完成多少任务，高考达一本、二本线多少任务，难道不是以成绩来评价老师吗？
多元化评价的理论谁都懂，也就是做做样子，在应试教育面前不堪一击。
二、不按学生成绩排座位
排座位成了老师的大难题，按什么排呢？原来就是按成绩排的，家长也没意见，现在真地是无章可循。家长找，同行找，领导说，没办法，只能“一刀切”，座位循环转圈，一周一次，科学不科学谈不上，家长学生意见总是少点，也好解释。
事实上，老师的机动权被“剥夺”了，不学习的学生也能坐好座位，是不是浪费了“资源”不好说，但理论上“公平”是站得住脚的。
三、家长打分可否
有的学生家长对自己的孩子学习状况都不了解，能了解老师？对老师的师德要求是不是也了如指掌，有没有“发言权”是重点。
例如: 我们班有个学生经常拿手机，班主任给收了，结果家长不配合，又悄悄地给孩子拿来了第二个手机，结果没几天老师又给收走了，并上报政教处，结果家长到政教处领手机，政教处要求学生写保证书，家长签名，家长有意见，并骂骂咧咧地走了，走时给班主任留下一句话，走着瞧。
现在是不是到了这个家长报复班主任的时候了，给你打零分都有可能。
四、家校沟通 适时家访
在农村学校，和家长沟通是一件比较困难的事，一般性的通知都接受，但指出学生在校不好好学习、违纪等情况就不怎么配合了，要么不接电话，要么大发牢骚:“要你们老师干嘛，你都没办法，我能怎么样。”啪的，电话一挂，你耐他何。
反正配合的家长少，应付的多，无理取闹的都习惯了，谁让你是老师呢？家访基本不存在，你大道理讲了一大堆，家长谁听呢？
家长给老师师德打分纯属胡闹，纯属瞎折腾，可以通过调查和问卷了解教师平时表现，但把评价教师师德的权利下放给家长是目的不纯，给教师“套枷锁”、上“紧箍咒”，让教师不得安生。
那怨谁呢？教育界的专家、学者和领导，坐在办公室没事就要想事，于是一系列“人整人”、“瞎折腾”、弄虚作假的政策相继出台，总结的有理有据，“三个一”、“五个二”什么的有样有行，最后，再让“笔杆子”总结成文，政绩斐然。
说说而已，最后定点还是领导，你觉得呢？
我是瓦良格教育时评，欢迎关注，点评！
形式大于内容。管理机构为了创新也好，管理也好，迎合家长也好，迎合舆论环境也好，这样的创新看起来真的挺搞笑。
我自己作为孩子的家长，每年都会参加孩子学校的各种测评，有对学校的测评，对老师的测评，有线下问卷线上问卷，所有的答案就三个字“你懂得”！
还合肥的这样一份测评报告，显然是拍着脑袋想出来的，没有任何实际操作的意义。所谓的统计数据，也只是官方成绩之一，而且得到了这份统计数据一定不会是家长真实意愿的表达。
其实我们更想知道，如果老师在教育过程当中侮辱孩子，讽刺孩子，对这样的老师到底应该怎么办？我觉得这才是重点。
教育管理部门更应该给出若干建议和行动的方法，以及与之匹配的各种政策，而不是做一次调研之后就不了了之，否则这样的工作总会成为大家的笑柄。
呵呵呵呵又呵呵！
自己人呵呵，大家呵呵，然后还开很多会来分析总结数据，大家一起呵呵！
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